校企合作开发构建《物流金融》课程的探讨
摘要：基于物流金融的迅速发展，校企合作在对金融物流相关岗位调研的基础上，进行《物流金融》课程开发与设计。课程的开设将使学生掌握物流金融的岗位所需的理论知识和职业技能，使高校的毕业生更好的适应物流新兴的服务模式，教育与社会需求更加契合。
中国论文
关键词：校企合作；物流金融；课程开发
中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：X（2015）
物流金融业务是近10年来起步并迅速发展的物流服务项目。近年来更是呈现了跨越式发展。物流金融是金融业与物流业有效结合，搭建了一个“金融机构”、“融资企业”与“物流公司”三赢的业务合作平台，这种良好的“多赢”态势，帮助中小企业融资困难，规避了金融机构大风险问题，社会效益得到了明显提高。
一、校企合作开发《物流金融》课程的背景
物流金融业的蓬勃发展加大了对人才的需求。据抽样统计，我国国内30所本科院校开设了物流管理专业，配套的专业课程共有286门，其中，供应链管理有24所高校开设，国际物流学21所高校开设，物流运输管理20所高校开设，物流学1所高校开设，还有物流管理11所院校开设。据调查显示：虽课程开设覆盖面广，但是缺乏统一的规划，内容相对较重复。同时，调查也显示，到目前为止，还没有院校开设物流金融学这门专业基础课程。
一方面物流金融行业蓬勃发展，另一方面教学内容严重滞后，教学资源严重不足。这种需求之间的差距将会制约物流金融的持续纵深发展。因此校企合作开发物流金融课程十分必要。
二、校企合作构建“物流金融”课程的思路
1.课程开发目标
课程开发目标旨在培养富有创新精神和实践能力，系统掌握现代物流金融业务专业知识，能够在物流公司、银行、证券、保险等单位从事物流、金融、财务管理等工作；能够综合运用新的金融工具和手段，创造性地解决物流金融实务问题，适应现代物流金融服务业发展需求的高素质复合型应用型人才。
2.课程设计内容
课程内容要做到与就业需求接轨与行业（职业）标准接轨。应考虑到社会和就业市场的需求，以解决实际问题为中心，打破学科界限，使教学内容的组织与职业要求高度契合。
（1）金融物流相关岗位调研
本课题组对开展金融物流服务的物流企业进行调研，将相关职位分为初级、中级、高级三类。各级又细分不同的岗位。
本课程的设计，首先是对我国物流金融企业核心岗位所需的工作能力进行调查分析，然后搭建物流金融课程架构，设计出《物流金融》的核心课程，进而探索和建立符合工学结合要求、适应物流金融行业的教学模式，为国内外物流金融行业培养适应行业持续发展的应用型人才。
（2）基于校企合作的教学内容设计
基于校企合作，设计“兴趣激发?D知识学习?D实践设计”三个、五个模块。共计24课时，课程内容涉及物流、金融、法律等知识，所以适当加强基础知识内容教学，为学生日后转岗和继续学习打下较好的基础。依据课程学习内容的任务总量以及在各门课程中的内容难易设计三个教学阶段的衔接及五个课程模块。
三、基于校企合作的教学方法设计与实施
1.教学方法设计
《物流金融》这门课程实践性较强，采用“任务驱动、学做合一”的教学方法，着重案例教学、情境模拟。采用“学做合一”教学方法贯穿在教学模式设计、教学思路、教学组织和安排中。
讲授校企合作相关教学内容，不可缺少校企合作教学方法支撑。理论教学中，改变单纯需要老师教授的形式，改为采取互动式教学形式，即教师启发、小组讨论、协作学习等教学的教学新形式。通过问题提出教学重点和难点，引导学生独立思考，自由结合成小组形式检索资料、分析问题、发现问题、小组之间进行讨论分析和行交流。激发学生创新思维，实现教与学的积极互动。
2.教学方法实施
（1）企业实践进课堂――聘请企业员工进课堂讲学
学校聘请企业直接负责物流金融业务的中高层管理者授课，将会使学生对金融物流行业发展与业务运营有更深切的理解与认识，让学生了解物流金融企业的企业文化、各个岗位的职责范围、规章制度、职业道德等。校企沟通针对学生急需了解的问题设计好授课内容，企业教师能够有针对性地讲授内容。企业教师可以组织学生分组讨论，各组商定出一个不同的核心问题，各组之间进行交流。学生积极参与企业教师的教学之中，将会取得非常好的效果。
（2）专业感知教育――学生进企业观摩
学生走进企业参观学习能够增加学生的专业感知，解除学生对专业的疑惑。教师提出问题指导学生组建观摩团队，学生参观之前对相关问题和疑惑进行充分的研究提炼，带着问题去企业参观实习，以便在观摩时抓住主题；另外，教师将学生所提炼的问题列表事先提交给观摩企业相关人员，以便企业讲解人员能够将问题解答融入于企业观摩讲解过程中。授课教师与企业良好沟通及高效配合专业感知教育收效的关键。
四、考核方式的创新
考核可采用“过程评价”和“多元主体评价”相结合的的方式进行。根据物流企业岗位人才需求的职业综合能力要求，制定企业工作岗位考核制度，侧重于过程考核，密切联系过程考核与终端考核，教师通过学生在校的课堂表现、作业完成次数和质量、考试成绩等级等给与综合考评。灵活制定学生平时成绩，可以采用小组整体成绩评定，在小组成绩的基础上由学生互评决定其浮动额，建议上下浮动10%-15%。校企联合共同进行教学考核评价将使教学更加贴近企业对人才素质的实际需求。
五、结束语
《物流金融》可以作为国家高校物流专业的一门限选课或者是选修课作为探索。这门课程的开设可以弥补学生在相应工作岗位上缺少的理论知识和相关技能，高校毕业生的就业率得到了很大的提高，就业质量也得到了很大的改善，使高校毕业生形成更好的适应物流新兴的服务模式，从而更好的与社会需求接轨。只有教育与社会工作需求相契合才能更好的服务企业、服务社会。
参考文献：
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[3]李蔚田，谭恒，杨丽娜.物流金融[M].北京：北京大学出版社，2013，7.
作者简介：郝秋霞（1984-），女，青岛*海学院管理学院，研究生，助教，高级物流师，研究方向：国际贸易，报关水平测试；申桂茹（1949-），女，青岛*海学院管理学院，本科，高级工程师，高级物流师，研究方向：物流管理，国际贸易。